СОЦИАЛЬНОЕ ПАРНЁРСТВО КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРНЁРСТВО КАК СРЕДСТВО
 ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
 ОБРАЗОВАНИЯ.

На сегодняшний день все более актуальной становится потребность в формировании новой системы отношений между учреждениями профессионального образования, предприятиями,   профессиональными                                    объединениями,

органами власти, службы занятости, такой системой отношений является система социального партнерства.

Социальное партнерство выступает как современный способ построения взаимовыгодного сотрудничества образовательного учреждения с окружающим социумом, создания внутреннего механизма его адекватной реакции на изменение местных и региональных рынков труда и образовательных услуг.

На современном этапе экономического, политического и социального развития Республики Казахстан, стране все больше требуются квалифицированные специалисты, качество подготовки которых остается актуальной проблемой современного технического образования. На подготовку таких специалистов направлена политика нашего государства по введению  нового поколения      государственных

образовательных стандартов (далее ТиПО).

Изменения, происходящие сегодня в системе технического образования, направлены, в первую очередь, на приведение в соответствие квалификации выпускника требованиям рынка труда.

Важным условием развития и модернизации технического и профессионального образования в Петропавловском строительно-экономическом колледже является практико-ориентированный подход, использование которого в образовательном процессе нацелено на формирование общих и профессиональных компетенций специалиста.

В колледже данный подход связывают с организацией учебной, производственной и преддипломной практики студента. Таким образом, чтобы погрузить его                 в

профессиональную среду, соотнести представления будущих специалистов с профессией и требованиями, предъявляемыми реальным бизнесом. Все это способствует осознанию молодыми людьми своей роли в социуме.

Практико-ориентированное образование можно сформулировать следующим образом:           это освоение

студентами образовательной программы не в аудитории, а в реальном деле, формирование у студентов профессиональных компетенций за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время.

Вопросы практической направленности обучения в настоящее время включаются в различные нормативные документы, программы стратегического развития системы технического образования.

Одной из основных задач стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Республике Казахстан на период до 2020 года включительно, является обеспечение соответствия квалификаций выпускников требованиям экономики. Для решения задачи предусмотрен комплекс мероприятий, включающий в себя, в том числе, интенсивность обучения, которая будет связана с расширением объема практико-


 

ориентированных методов обучения (обучения на рабочем месте,        наставничества,          обучения                   в                                   контексте

профессиональной деятельности)

Государственные стандарты среднего технического образования          предусматривают                                использование                в

образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных стимуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Помимо образовательных технологий, для выполнения реальных задач практической деятельности,                                           в

Петропавловском строительно-экономическом колледже используются различные формы профессиональной занятости студентов:        учебно-производственные мастерские, кухни-

лаборатории, структурные подразделения колледжа (мастерская каменных работ, мастерская сантехнических работ, мастерская плиточных работ, мастерская штукатурных работ, мастерская столярно-механических работ, мастерская столярных работ, мастерская по производству строительных изделий, столовая и др.).от

Основной целью является: интеграция производства, технического      и          профессионального                                образования,

направленного на улучшение качества подготовки квалифицированных специалистов, усиление практической ориентации учебного процесса, приобретение студентами навыков профессиональной работы, совершенствование компетенций, сформированных в процессе теоретического обучения.[2].

Основная задача, решаемая отделениями- это усиление практико-ориентированности обучения через активное 24


 

сотрудничество с предприятиями в образовательном, воспитательном процессе, исследовательской и научно­экспериментальной деятельности.

Одним из видов учебных занятий, обеспечивающих данную подготовку студентов, является практика.

Для подготовки квалифицированного специалиста, востребованного на предприятии, необходимо выстроить непрерывную модель практики, которая подразумевает прохождение студентом практики преимущественно в одной и той же организации. В настоящее время, в рамках реализации профессиональных модулей, места прохождения практики выбираются случайно, по принципу «куда возьмут». Путь к решению проблемы - это поиск постоянных партнеров- работодателей,    развитие         механизмов    социального

партнерства.[4].

К основным целям социального партнерства в сфере технического и профессионального образования относятся:

-     реализация государственной политики в области профессионального образования и подготовки кадров;

-обеспечение развивающегося рынка                        труда

необходимыми рабочими кадрами требуемых профессий с учетом основных тенденций стратегического развития экономики;

-быстрая адаптация работников на рынке труда;

-     повышение конкурентоспособности выпускников образовательного учреждения.

Согласно Трудовому кодексу РК, основными принципами социального партнерства являются:

-обязательности участия представителей органов исполнительной власти, представителей работодателей и работников в деятельности комиссий;

- полномочности сторон;

-     паритетного представительства;

-     равноправия сторон;

-     взаимной ответственности сторон.(Статья 147) [1].

Стратегия подготовки рабочих кадров предусматривает дальнейшее развитие механизмов социального партнерства в части:

  • разработки новых образовательных программ на основе модульного принципа представления содержания;
  • регулярного обновления профессиональных модулей действующих образовательных программ,
  • развития моделей обучения на рабочем месте в структурных подразделениях на предприятиях;
  • регулярного              повышения               квалификации

педагогических работников (преподавателей, мастеров производственного обучения) в форме стажировок на предприятиях (в организациях);

  • реализации по заказу предприятий (организаций) программ профессионального обучения (в том числе на базе многофункциональных центров прикладных квалификаций);
  • реализации сетевых форм обучения (в том числе с использованием ресурсов организаций, входящих в кластер);
  • оценки качества подготовки обучающихся и выпускников.[5].

Реализация данных механизмов позволит обеспечить своевременную актуализацию содержания обучения в соответствии с требованиями рынка труда и практико- ориентированность образовательных технологий.

В рамках развития механизмов социального партнерства колледжем заключаются договора о социальном партнерстве.

На сегодняшний день заключены соглашения с четырьмя предприятиями: ТОО «Основание», ТОО «Барс строй проект», ТОО «Строительная компания Пилон», ТОО «Севимстальком», ТОО «Ash Stroy», ТОО «Ассоциация рестораторов и отельеров СКО», кафе «Хуторок», кондитерская фирма «Рахат Лукум», АО «ForteBank», «Департамент Внутренних Дел СКО», «Департамент юстиции СКО», «Нотариальная палата СКО» и многие другие.

Основными направлениями взаимодействия колледжа и предприятиями, как субъектами социального партнерства, будут являться:

  • разработка учебно-программной документации в соответствии с современными и перспективными требованиями к рабочим кадрам, предъявляемыми со стороны работодателей;
  • расширение         взаимодействия         по развитию

производственной деятельности колледжа;

  • мониторинг рынка труда с целью обеспечения соответствия структуры и масштабов подготовки рабочих кадров потребностям предприятия и отрасли в целом;
  • привлечение        специалистов          к         проведению

теоретических и практических занятий, руководству дипломным проектирование, наставничеству во время прохождения производственной практики;

  • организация стажировки мастеров производственного обучения и преподавателей специальных дисциплин по новым технологиям предприятия.[3].

Еще один путь реализации модели непрерывной практики - это заключение целевого договора между студентом и предприятием. Желательно, чтобы такой договор заключался в самом начале освоения профессиональной образовательной программы, чтобы студент мог планировать прохождение практики и свое дальнейшее трудоустройство, а руководители предприятий начали рассматривать конкретного студента как свой кадровый резерв. В колледже разработана форма договора о целевом обучении, на сегодняшний день заключено более 50 договоров.

Осуществление взаимодействия с социальными партнерами позволяет решить вопросы трудоустройства выпускников, обеспечить контроль за качеством их подготовки, прогнозировать потребность в специалистах тех или иных специальностей, а также совершенствовать содержание программ в соответствии с требованиями современного производства.

Выпускники колледжа остаются работать на предприятиях после прохождения практики, что говорит о востребованности в специалистах технического профиля во всех отраслях промышленности.

Таким образом, в колледже выстроена хорошо продуманная, определенная система работы по реализации принципов практико-ориентированного обучения на всех этапах образовательного процесса, что позволяет нам подготовить высококвалифицированного специалиста, обладающего   профессиональными                                 компетенциями,

ориентированного на быструю адаптацию на рынке труда.

Список литературы

  • Трудовой кодекс Республики Казахстан от 23 ноября 2015 года №   414-V  ( с изменениями и дополнениями на

07.07.2020г.) [Электронный ресурс]: (ред. от 01.01.2020) // Kodeksy-kz.com Раздел 3. Социальное партнёрство и коллективные отношения в сфере труда. Глава 13, статья 147. Органы, принципы и задачи социального партнерства.

2.Артемьев И.А. Социальное партнерство как фактор формирования качества профессионального образования // Научные исследования в образовании. - 2017. - №3. - С. 41­44.

3.Грибоедова Т.П. Содержание понятие и особенности реализации социального партнерства в современном образовании // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2014. - №6. - С. 50-59.

4.Муратшин Е.З. Социальное партнерство как условие инновационного развития профессионального образования // Вестник КазНУ. - 2015. - №4. - С. 349-352.

5.Сурайкина Л.А. Социальное партнерство в сфере образования // Интеграция образования. - 2015. - №4. - С. 141-145.

Похожие новости

Добавить комментарий

Автору будет очень приятно узнать обратную связь о своей новости.

Кликните на изображение чтобы обновить код, если он неразборчив

Комментариев 0